Социально активные методы знакомства

Активные методы обучения

Копилочка активных методов. Метод знакомства «Расскажи о себе» ( авторский). Цель: познакомить аудиторию друг с другом. Задачи. Термин «Активные методы обучения» (АМО) или «Методы активного начале 60–х годов ХХ века в системе социально-психологического обучения. . Игры на знакомства, на коммуникабельность, на лидерство. Активные методы обучения - методы, стимулирующие данной технологии: философско-социальная концепция «открытого общества». (К.Поппер .. Распаковка занятия №1: Первичное знакомство с трехфазовой моделью.

Можно необычно начать урок, предложив ученикам поздороваться локтями. Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее: Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты.

За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями. Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы. Можно использовать только первую часть метода.

Дело в том, что когда мы волнуемся, усиленно думаем о чем-то неприятном или находимся в подавленном, депрессивном состоянии, вообще от любого нервного возбуждения наша кровь как бы электризуется. В ней повышается количество электролитов, что в принципе для организма не естественно и через некоторое время может привести к заболеванию всей системы. Поэтому первое, что мы сделаем — это вернем организм в состояние покоя и гармонии и это помогает настроиться на урок. Для этого перед началом урока все дети пьют чистую питьевую воду, затем выполняют комплекс уже разученных ранее упражнений.

Комплекс включает несколько этапов. И первый из них — ритмирование. Ритмирование включает в себя: Обязательное питье чистой воды, позволяющее повысить энергетический потенциал тела и активизировать мозговые процессы.

Для выполнения процедуры необходимо: Упражнение может быть модифицировано: В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Создание проблемной ситуации позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

Использование активных методов обучения на уроках информатики

Мудрый Филин от изумления развел крыльями. Кто из них прав. Чтобы правильно переносить слова, надо знать правила переноса. Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать, например, на перовом уроке в начале учебного года следующий метод: Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель классный руководитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают хотели бы получить от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть.

Тикунова И.П. - Составляющие эффективного обучения взрослых

Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения — на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.

В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений. Когда я вы чувствую, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделаю паузу, вспомню о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5 минут веселой и активной разминки. Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний — воздух, землю, огонь и воду. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно.

социально активные методы знакомства

Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха.

Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше — к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

Активные методы обучения

Можно предложить всем пару раз зевнуть. Особенно если такого общения при обучении не очень. Программа 4-часового семинара для 20 участников группы по 5 человек может быть примерно такой: Знакомство участников обучения необходимо не только для того, чтобы запомнить имена друг друга, для этого достаточно подготовить и раздать бейджи.

Знакомство — это первая попытка раскрепостить участников тренинга, настроить на непринужденную творческую работу, дать возможность каждому высказаться. Существуют разные способы проведения знакомства. Можно предложить каждому участнику представить себя: Можно разнообразить представление участников, задавая каждому какой-нибудь неожиданный вопрос: Обычно это сразу вызывает интерес других и помогает раскрепоститься.

Можно разбить группу на пары и попросить каждого участника подготовить небольшой рассказ о своем партнере по заранее составленному плану имя, место работы, должность, самая большая последняя удача, самая большая последняя неудача, общие характеристики и. Чтобы знакомство не затянулось, рекомендуется регламентировать время для подготовки до пяти минут, а для выступления — не более одной минуты.

При этом, чем смешнее или неожиданнее эпитет, тем лучше он запоминается. Второй участник повторяет слова предыдущего и называет себя, третий повторяет всех предыдущих и добавляет себя и. Заканчивает знакомство ведущий, называя по порядку имена и эпитеты каждого участника. Перед началом занятий на столы, сдвинутые в центре, раскатывается большой рулон бумаги 4—5 мставятся коробки с акварельными красками, каждому участнику вручают кисточку.

Участники должны зарисовать весь этот огромный лист бумаги. Во время рисования каждый участник поочередно представляет себя и отвечает на вопрос: После каждого представления все участники перемещаются вокруг стола на один шаг по часовой стрелке, продолжая дорисовывать или перерисовывать картину. В конце тренинга каждому участнику выдают лист бумаги формата А4, из которого вырезается рамка, которую накладывают на общую картину по желанию каждого из участников и вырезают выбранные фрагменты.

Получившиеся картинки становятся памятными символами совместной работы. Чтобы конкретизировать оценку результативности тренинга можно предложить его участникам на обороте своих фрагментов записать собственную оценку и пожелания по поводу собственной деятельности в будущем.

Обычно, чем смешнее или необычнее эпитет, тем лучше он запоминается. Второй участник повторяет слова предыдущего и называет себя, следующий повторяет всех предыдущих и добавляет себя, и так далее по кругу. Наиболее сложная задача у ведущего, который, замыкая круг, повторяет имена с эпитетами всех участников и представляет. Конечно же, при большом количестве участников очень сложно запомнить все имена, и могут быть заминки, но этого не следует бояться — группа всегда поможет назвать.

социально активные методы знакомства

Участники 10—12 человек сидят в кругу и передают друг другу какую-либо игрушку. Тот, у кого она в руках говорит о себе три предложения, например, имя, увлечения, мечта. После того, как высказались все, снова идет представление, но уже своего соседа справа или слева. Тот человек, о котором не могут вспомнить, встает, и группа должна догадаться о его имени по подсказке со стороны этого человека, например: Ожидания и опасения участников. Важным моментом обучения является выяснение ожиданий и опасений участников, даже в том случае, когда эти ожидания и опасения достаточно предсказуемы.

Дело в том, что, когда человек сам формулирует свои потребности и страхи, он одновременно пытается осознать их, что помогает избежать недопонимания или неудовлетворенности. Поэтому эти факторы учитываются обязательно. Участникам важно знать, что их и ожидания, и опасения не останутся с ними, а будут озвучены, учтены и будут важным критерием при оценке результатов занятий.

В числе самых простых способов выяснения ожиданий и опасений участников может быть. Ведущий вывешивает плакаты, на каждом из которых записано начало фраз, с помощью которых обычно формулируют свои ожидания, например: Ведущий предлагает каждому участнику самостоятельно дописать конец этих фраз.

После этого он должен обязательно обобщить и уточнить эти формулировки, чтобы не было недопонимания.

социально активные методы знакомства

Если нет возможности выделить достаточно времени для выяснения ожиданий, можно предложить участникам записать свои ожидания на обычных листах бумаги, пустив их по кругу или по рядам во время выяснения целей и задач тренинга. После этого следует листы расположить перед участниками так, чтобы текст был виден.

Ведущий проходит по кругу, зачитывает формулировки, уточняет. Затем листы можно развернуть именами. В конце занятий участники вычеркивают формулировки реализованных ожиданий и разворачивают листы текстом к центру для подведения итогов.

Ведущий должен удовлетворять следующим требованиям: Другими словами, это должен быть специалист, владеющий предметом обсуждения с гибким мышлением, позволяющим реагировать на изменения обстановки, корректировать по ходу дела свое поведение и мягко направлять поведение участников.

Вплоть до возможной перестройки тактики проведения занятий. Но это уже экстрим. Очень важно чувство юмора, умение признаться, сто что-то не ясно и. А самое главное — ведущему должно нравиться то, что он делает.

Это удовольствие от общения очень тонко чувствуется группой и заразительно. Формы и методы обучения. Существует множество разнообразных форм обучения. Для обучения взрослых необходимо использовать активные методы обучения. Не следует увлекаться применением технических средств, их обилие может тормозить процесс восприятия, особенно если аудитория не владеет в должной мере этими средствами.

В отличие от традиционной образовательной практики лекции в рамках семинаров и тренингов используются для сжатого сообщения большого объема сведений, часто это информационное введение в тему. Восприятие устного изложения становится эффективнее, если лекция сопровождается слайдовой презентацией, направленной на ориентацию слушателей, удержание их внимания.

Дискуссия — еще один распространенный метод обучения. В его основе лежит обмен мнениями по заданной теме. Во время дискуссии задача ведущего — организовать упорядоченное общение-диалог участников для достижения учебных целей.

Основными чертами такого метода обучения, как игра, являются состязательность и условность действия. Состязательность позволяет сделать тренинг живым и увлекательным. В тренингах нередко используют элементы разных видов игр ролевых, имитационных, моделирующих. Недостатком этого метода является преобладание стереотипов поведения, мешающих участникам игры увидеть ситуацию или свои действия со стороны.

Интерактивное обучение обеспечивает участникам возможность преобразовать их собственный опыт, побуждает к самостоятельному поиску решения проблем. Задача ведущего в ходе интерактивного обучения создать условия для проявления участниками активности и инициативы. Существует несколько видов активности участников. Проявляя физическую активность, участники меняют рабочее место, пересаживаются, говорят или слушают, пишут или рисуют.

Участники становятся социально активными, когда задают вопросы, отвечают на них, обмениваются мнениями.

Активные методы обучения в контексте дополнительного образования

Познавательная активность проявляется, если участники обучения вносят дополнения или поправки в изложения тренера, рассказывают о собственном профессиональном опыте, сами находят решение проблемы. Эффективный тренинг предполагает взаимосвязанное использование всех трех видов активности. Методы коллективной мыслительной деятельности требуют создания творческой атмосферы в процессе обучения, условий для раскрытия творческого потенциала каждого участника.

Используя эти методы, необходимо препятствовать проявлению авторитаризма в оценке творческой деятельности каждого из участвующих в тренинге. В числе достоинств этих методов: В ходе организованного обсуждения рождается большое количество идей, происходит их более гибкое освоение. В то же время при использовании этих методов значительно снижается управляемость процессом совместной работы, возрастают затраты времени на поиск оптимального решения, повышаются требования к мастерству ведущего.

В ее основе — генерация идей, не ограниченная их оценкой или анализом. Для организации диалога ведущий задает группе наиболее общий вопрос по теме своего выступления и просит дать на него любые ответы. Эти ответы в виде ключевых слов фиксируются на специальном листе или доске.

Ведущий продолжает упражнение до тех пор, пока не наберет необходимое количество ключевых слов для своего заранее подготовленного выступления. После этого ведущий приступает к обобщению полученного материала, подкрепляя его фактами и ссылаясь на авторов ключевых слов из числа участников тренинга.