Знакомство с художественной литературой в детском саду

Ознакомление с художественной литературой

знакомство с художественной литературой в детском саду

Методика работы с художественной литературой в детском саду 3. Объединение произведений, принадлежащих разным видам. Условия ознакомления детей с художественной литературой 5. 4. . важное место на занятиях по родному языку в детском саду. 5 Кружок по чтению художественной литературы в детском саду Дети первой младшей группы только начинают своё знакомство с.

знакомство с художественной литературой в детском саду

Выбор способа передачи произведения чтение или расскаы- вание зависит от жанра и возраста слушателя. Методика проведения занятий по художественному чтению и рассказыванию и его построение зависят от типа занятия,содержания литературного материала и возраста детей. В структуре типичного занятия можно выделить три части.

В первой части происходит знакомство с произведением,основная цель - обеспечить детям правильное и яркое восприятие путём художественного слова. Во второй части проводится беседа о прочитанном с целью уточнения содержания и литературно-художественной формы,средств художественной выразительности.

В третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого. Проведение занятия требует создания спокойной обстановки, чёткой организации детей,соответствующей эмоциональной атмосферы. Чтению может предшествовать краткая вводная беседа, подготавливающая детей к восприятию,связывающая их опыт,текущие события с темой произведения. В такую беседу могут быть включены: Если предшествующей работой дети подготовлены к восприятию книги,вызвать у них интерес можно с помощью загадки,стихотворе- ния,картинки.

Далее нужно назвать произведение,его жанр рассказ, сказка,стихотво- рение ,имя автора. Объяснение незнакомых слов — обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значения тех слов,без понимания кото- рых становятся неясными основной смысл текста,характер образов,поступки персо- нажей.

Выразительное чтение,заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышает степень воздействия художественного слова. Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами,дисциплинарны- ми замечаниями,достаточно бывает повышения или понижения голоса,паузы.

По окончании чтения,пока дети находятся под впечатлением прослушанного,необ- ходима небольшая пауза. Стоит ли сразу переходить к аналитической беседе?

Консультация для воспитателей Тема: "Ознакомление дошкольников с художественной литературой"

Флерина считала,что наиболее целесообразно поддержать детские переживания,а элементы анализа усилить при повторном чтении. Разговор,затеянный по инициати- ве педагога,будет неуместен,так как разрушит впечатление от прочитанного. Можно спросить,понравилась ли сказка, и подчеркнуть: Методика использования иллюстраций зависит от содержания и формы книги,от воз- раста детей. Основной принцип-показ иллюстрации не должен нарушать целостного восприятия текста.

Основная задача чтения дошкольника - научить слушать и слышать правильно воспринимать речь.

Чтение художественной литературы в детском саду – знакомство дошкольников с удивительным миром книг

Картинка - иллюстрация, помещаемая в дет- ской книге,помогает воспитателю преподнести ребенку читаемый текст, но она и может помешать восприятию,если показать ее не вовремя. При знакомстве с новой книгой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Надо,чтобы картина следовала за словом, а не наоборот - иначе яркая картинка может увлечь детей настолько,что они будут только ее и представлять себе мысленно,зрительный образ не сольется со словом, потому, что дети "не услышат" слова,его звуковая оболочка их не заинтересует.

Исключение составляет красочная обложка книги,вызывающая естественный инте- рес,любопыт- ство детей к данной книге.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой

Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: Ознакомление с художественной книгой на разных возрастных этапах. В младшем дошкольном возрасте у детей воспитывают любовь и интерес к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте,слушать его до конца,по- нимать содержание и эмоционально откликаться на.

У малышей формируют навык совместного слушания,умение отвечать на вопросы, бережное отношение к книге. Владея такими навыками,ребенок лучше понимает содержание книги. Начиная с младшей группы детей подводят к различению жанров.

Воспитатель сам называет жанр художественной литературы: Помогает запомнить этот материал и научиться повторять его с разными интонациями.

Дети способны понять и запомнить сказку,повторить песенку,однако речь их недоста- точно выразительна.

знакомство с художественной литературой в детском саду

Причинами могут быть плохая дикция, неумение правильно произносить звуки. Поэтому надо учить детей четко и внятно произносить звуки,пов- торять слова и словосочетания; создавать условия для того,чтобы новые слова вош- ли в активный словарь.

В среднем дошкольном возрасте углубляется работа по воспитанию у детей способ ности к восприятию литературного произведения, стремления эмоционально откли- каться на описанные события. Внимание детей привлекают и к содержанию, и к легко различимой на слух стихотворная,прозаическая форме произведения,а также к неко- торым особенностям литературного языка сравнения, эпитеты.

Это содействует раз- витию поэтического слуха,чуткости к образной речи. Как и в младших группах,воспи- татель называет жанр произведения. Становится возможен небольшой анализ произ- ведения,то есть беседа о прочитанном.

Детей учат отвечать на вопросы,понравилась ли сказка рассказ ,о чем рассказывается,какими словами она начинается и какими заканчивается. Беседа развивает умение размышлять,высказывать свое отношение к персонажам,правильно оценивать их поступки,характеризовать нравственные качес- тва,дает возможность поддерживать интерес к художественному слову,образным выражениям, грамматическим конструкциям.

знакомство с художественной литературой в детском саду

В старшем дошкольном возрасте возникает устойчивый интерес к книгам, желание слушать их чтение. Накопленный жизненный и литературный опыт дает ребенку воз- можность понимать идею произведения, поступки героев, мотивы поведения.

Дети начинают осознанно относиться к авторскому слову,замечать особенности языка, образную речь и воспроизводить. Заучивание стхотворений Заучивание стихотворения — одно из средств умственного, нравственного и эстети-ческого воспитания детей. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста — перевертыши, небылицы.

Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого.

Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут понимать основные различия между прозой и поэзией.

Дети старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного руководства воспитателей способны увидеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные другими поэтами.

Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой строятся с учетом рассмотренных выше возрастных особенностей эстетического восприятия. По своему содержанию это деятельность, связанная с восприятием литературных произведений и их исполнением, включающая развитие начальных форм словесного творчества придумывание рассказов и сказок, загадок, рифмованных строка также образности и выразительности речи.

Ясно видно, что в данное понятие входят и формирование связной речи, словарная работа и др.

Ознакомление с художественной литературой

Однако мы будем сейчас касаться только задач, связанных с ознакомлением детей с литературными произведениями. Педагоги знакомят детей в каждой возрастной группе с большим количеством произведений детской художественной литературы.

Развитие способности к сопереживанию героям. В средней группе дети понимают, что из книг можно узнать много интересного и познавательного В старшей группе список задач расширяется: Воспитатель приучает дошкольников слушать большие произведения по главам.

Педагог побуждает детей выражать эмоциональное отношение к прочитанному, рассказывать о своём восприятии поступков персонажей, размышлять над скрытыми мотивами их поведения. Воспитывается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Продолжается формирование навыков выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям. Объясняются в доступной детям форме понятие жанра, жанровые особенности сказки, рассказа, стихотворения. Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Без стихов в детском саду не обходится ни одно мероприятие К задачам подготовительной группы относятся: Совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.

Развитие у дошкольников чувства юмора. Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа. Отработка навыков выразительного чтения, драматизации произведения проявление эмоций посредством интонации, мимики, жестов. Как спланировать и провести занятие по чтению художественной литературы Чтобы грамотно построить занятие по ознакомлению малышей с каким-либо литературным произведением, педагогу необходимо многое продумать.

Какие приёмы и методы можно использовать На занятии по чтению художественной литературы воспитателем применяются следующие методы: Чтение педагога по книге или наизусть. Такая дословная передача текста сохраняет авторский язык, лучше всего передаёт оттенки мыслей прозаика. Это более свободная передача содержания: Но такая форма повествования даёт больше возможностей для привлечения детского внимания: Инсценирование — метод вторичного ознакомления с литературным произведением.

Заучивание наизусть или пересказ текста дошкольниками в зависимости от жанра произведения. Чтобы занятие прошло успешно, надо учесть следующее: Занятие должно быть эмоционально насыщенным. Прежде всего это касается манеры речи воспитателя, которая должна передавать характер произведения и воздействовать на ум и чувства детей.

Ребята должны видеть заинтересованное лицо педагога, его мимику и артикуляцию, а не просто слышать голос. Для этого он должен смотреть не только в книгу, но и на лица детей, чтобы видеть их реакцию. Прозаические произведения сказки, рассказы можно рассказывать, а не читать. Что касается стихотворений, то они обычно читаются голосом средней громкости хотя некоторые нужно рассказывать тихо или, наоборот, громко и медленно, чтобы дошкольники поняли, о чём идёт речь.

Для большей наполненности занятия можно включать в него аудиозаписи например, где К. Чуковский сам читает свои стихотворные сказки. В процессе чтения не нужно отвлекать воспитанников дисциплинарными замечаниями: Дети должны видеть заинтересованное лицо педагога, видеть его мимику во время чтения Лучшему пониманию содержания произведения, усвоению выразительных средств языка способствует многократное чтение.

Короткие тексты можно повторять сразу после первичного прочтения. Для произведений большего объёма требуется некоторое время на осмысление, а затем воспитатель перечитывает отдельные, особо значимые части.

Напомнить детям содержание материала можно и спустя какое-то время 2—3 неделикоротенькие же стихи, потешки, рассказы можно повторять часто например, на прогулке, в ходе режимных моментов.

Обычно ребята любят по много раз слушать полюбившиеся сказки, просят воспитателя рассказать. Как объяснять детям незнакомые слова Воспитатель должен объяснять дошкольникам значение незнакомых слов в произведении.

Этот приём обеспечивает полноценное восприятие художественного текста: Здесь можно использовать различные варианты: Иллюстрации помогут объяснить значение незнакомых слов Однако не все слова требуют подробного толкования: